AI為孩子們打開了通往更廣闊世界的大門，帶來了學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)造力的迸發(fā)，但過度依賴也會(huì)埋下思維惰性、認(rèn)知偏差等隱患。日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心對(duì)1336名中小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行的“AI時(shí)代家庭教育”的專項(xiàng)調(diào)查顯示，使用AI工具后，62.6%的受訪家長(zhǎng)感到孩子知識(shí)面和視野得到拓展，但與此同時(shí)，58.8%的受訪家長(zhǎng)感覺孩子對(duì)AI技術(shù)產(chǎn)生了心理依賴。

近六成受訪家長(zhǎng)感到AI激發(fā)了孩子創(chuàng)造力和想象力

北京市一所中學(xué)的李老師，自己現(xiàn)在使用AI的頻率就很高，在AI的助力下，他不僅備課效率大大提高，還拓展了自己思考問題的廣度和深度。談及學(xué)生的AI使用效果，他感覺因人而異：“能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)借助AI打破自身視角單一的局限，對(duì)復(fù)雜問題完成更加全面深刻的思考；但也有不少孩子是單純圖省事，完全靠AI，不自己動(dòng)腦就‘完成’了學(xué)習(xí)任務(wù)。”

杭州的林琴，目前女兒在讀初中，成績(jī)處于中上游，她感到AI為女兒帶來了不少變化，“以前整理錯(cuò)題，要花一兩個(gè)小時(shí)抄寫題目，現(xiàn)在用AI拍照就能自動(dòng)生成錯(cuò)題集，并能推送同類型練習(xí)題，方便高效，利于知識(shí)鞏固，省下了不少時(shí)間?！痹诹智倏磥恚灰龑?dǎo)與使用得當(dāng)，AI確實(shí)能成為孩子成長(zhǎng)路上的得力幫手。

調(diào)查顯示，使用AI工具后，62.6%的受訪家長(zhǎng)感到孩子知識(shí)面和視野得到拓展，59.8%的受訪家長(zhǎng)感到孩子創(chuàng)造力和想象力被激發(fā)，49.9%的受訪家長(zhǎng)覺得孩子學(xué)習(xí)效率提高了，44.7%的受訪家長(zhǎng)指出孩子學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

58.8%受訪家長(zhǎng)指出孩子對(duì)AI技術(shù)產(chǎn)生心理依賴

與此同時(shí)，AI蘊(yùn)藏的潛在風(fēng)險(xiǎn)也讓不少老師和家長(zhǎng)擔(dān)憂。李老師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生直接用AI完成作業(yè)，短時(shí)間內(nèi)看似享受到了AI的便利，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，會(huì)讓學(xué)生越來越不會(huì)獨(dú)立思考，阻礙思維能力的發(fā)展?！八季S能力的培養(yǎng)是一個(gè)極其漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過程。如果中小學(xué)生在本該鍛煉思維的年紀(jì)卻靠AI偷了懶，未來很難彌補(bǔ)上?！贝送?，李老師也強(qiáng)調(diào)，AI給出的答案也有不少錯(cuò)誤，需要學(xué)生有辨別能力，“如果學(xué)生盲目相信AI，很容易被誤導(dǎo)”。

廣東佛山某高中語文老師黃婉慈對(duì)此感受尤為深刻，她發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)怎么能更好地使用AI都不會(huì)好好琢磨一下：“連AI指令都不編輯，直接把問題甩上去，往往看到生成的第一個(gè)答案就抄下來了，經(jīng)常文不對(duì)題、言之無物?！彼绕鋼?dān)心那些平時(shí)就不愛思考的學(xué)生使用AI的后果。

山東青島家長(zhǎng)陳嘉最擔(dān)心的也是孩子讓AI“幫忙動(dòng)腦筋”，“現(xiàn)在幾乎所有的問題，只要有一部手機(jī)就能隨時(shí)得到答案。當(dāng)孩子們習(xí)慣了這種捷徑，就再也不想自己去動(dòng)手動(dòng)腦了”。

調(diào)查顯示，58.8%的受訪家長(zhǎng)感覺孩子對(duì)AI技術(shù)產(chǎn)生心理依賴；42.7%的受訪家長(zhǎng)感到孩子獨(dú)立主動(dòng)思考能力下降；42.7%的受訪家長(zhǎng)直言孩子的現(xiàn)實(shí)人際互動(dòng)減少；39.1%的受訪家長(zhǎng)吐槽孩子會(huì)接觸到不良不實(shí)內(nèi)容，帶來誤導(dǎo)；30.8%的受訪家長(zhǎng)感慨孩子沉迷AI娛樂活動(dòng)，影響學(xué)習(xí)和休息。

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，AI為學(xué)習(xí)提供便利，但過度依賴它獲取“間接知識(shí)”，會(huì)擠占孩子親近自然、體驗(yàn)社會(huì)的時(shí)間，造成“直接經(jīng)驗(yàn)”的不足。歷來，只顧書本學(xué)習(xí)、缺少親身實(shí)踐，學(xué)到的知識(shí)就像建在沙子上的房子，根基不穩(wěn)。而過度使用AI，容易放大這一問題，久而久之，也會(huì)慢慢弱化孩子的探索能力、感知能力和信息辨別能力。

受訪家長(zhǎng)中，孩子讀小學(xué)的占39.9%，讀初中的占42.3%，讀高中的占17.8%。生活在一線城市的占39.1%，二線城市的占37.4%，三四線城市的占20.3%，城鎮(zhèn)或縣城的占2.7%，農(nóng)村的占0.5%。

（梁子祺對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)，林琴為化名）

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 杜園春