“當(dāng)知識(shí)唾手可得、獲取答案變得輕而易舉時(shí)，大學(xué)存在的意義是什么？”在5月22日至24日舉辦的高等教育博覽會(huì)、第二屆建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇(以下簡(jiǎn)稱“高博會(huì)和教育強(qiáng)國(guó)論壇”)上，清華大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士李路明拋出這一問(wèn)題。

“十五五”規(guī)劃綱要明確，“深化教育科技人才一體改革”，“促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)”。與此同時(shí)，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，迫切要求高等教育發(fā)揮作用。

本屆高博會(huì)和教育強(qiáng)國(guó)論壇上，“未來(lái)產(chǎn)業(yè)”是貫穿始終的核心議題?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出“前瞻布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)”，將量子科技、生物制造、具身智能等列為重點(diǎn)方向。對(duì)高校而言，布局未來(lái)產(chǎn)業(yè)是“用未來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)定義今天的教育”，這既是服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、輸送急需人才的使命擔(dān)當(dāng)，更是打破同質(zhì)化困局、汲取辦學(xué)活力的源頭活水。

在學(xué)科專業(yè)“加減法”中向未來(lái)產(chǎn)業(yè)集結(jié)

全面系統(tǒng)研判學(xué)生就業(yè)狀況、果斷擴(kuò)大國(guó)家戰(zhàn)略急需領(lǐng)域的人才培養(yǎng)規(guī)模，天津大學(xué)黨委書記楊賢金的觀點(diǎn)引發(fā)廣泛共鳴。不過(guò)，多名與會(huì)者也提到，對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略并不意味著一窩蜂追逐熱門方向，而是需要有定力、有規(guī)劃地統(tǒng)籌布局。

天津大學(xué)的做法是科學(xué)把握基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科長(zhǎng)線專業(yè)與短線專業(yè)、冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的關(guān)系，對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，但當(dāng)前需求量少的專業(yè)堅(jiān)持高水平、小規(guī)模、精英化培養(yǎng)模式，保障學(xué)術(shù)傳承與人才儲(chǔ)備；對(duì)重復(fù)設(shè)置、需求飽和的專業(yè)壓縮規(guī)?；蜻M(jìn)行轉(zhuǎn)型改造。

南昌大學(xué)精準(zhǔn)對(duì)接江西“1269”行動(dòng)計(jì)劃，將137個(gè)本科備案專業(yè)調(diào)整為92個(gè)招生專業(yè)，新辦急需、交叉專業(yè)，成立人工智能學(xué)院?！敖^大部分現(xiàn)有專業(yè)都對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，其中與‘1269’及未來(lái)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)占比達(dá)72%。”南昌大學(xué)校長(zhǎng)陳曄光說(shuō)，學(xué)校面向江西12條產(chǎn)業(yè)鏈中的8條確定了29個(gè)主攻方向，在食品、有色金屬、電子信息、航空、醫(yī)藥、石化化工、新能源、裝備制造等產(chǎn)業(yè)鏈上重點(diǎn)布局。

每一所高校都有自己的歷史傳承、教學(xué)科研特色和優(yōu)勢(shì)，這是辦學(xué)育人的寶貴財(cái)富。“學(xué)科特色是學(xué)校最根本的特色，對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科要推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)，面向產(chǎn)業(yè)需求升級(jí)改造傳統(tǒng)學(xué)科，通過(guò)數(shù)字化、智能化賦能老樹(shù)發(fā)新芽、開(kāi)新花、結(jié)新果?！睏钯t金介紹，天津大學(xué)以工科見(jiàn)長(zhǎng)。“十五五”規(guī)劃綱要提出的推動(dòng)鋼鐵、石化、船舶等產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，做強(qiáng)做優(yōu)精品鋼材基地、一流石化基地、高端船舶和海洋工程裝備基地，推進(jìn)電子信息、機(jī)械裝備等全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新，“就是我們學(xué)科轉(zhuǎn)型的著力點(diǎn)”。

從1978年起步探索以來(lái)，清華大學(xué)面向人工智能(AI)的前瞻布局已持續(xù)近半個(gè)世紀(jì)。李路明介紹，清華大學(xué)2024年專門成立人工智能學(xué)院，2025年成立無(wú)穹書院專門培養(yǎng)“AI+”人才，成立人工智能醫(yī)院、具身智能與機(jī)器人研究院。學(xué)校積極推動(dòng)各院系重構(gòu)培養(yǎng)方案、重塑課程體系，加快培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢委員會(huì)副主任、西北工業(yè)大學(xué)原黨委書記張煒指出，內(nèi)蒙古自治區(qū)最新出臺(tái)的分類推進(jìn)高校改革實(shí)施方案，創(chuàng)新構(gòu)建了“5×6”矩陣式高校分類框架：在研究型、應(yīng)用型、技能型等基本辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，將后兩類分別拆分細(xì)化為應(yīng)用研究型、應(yīng)用型，職業(yè)本科、高職高專；在綜合性、特色化基本方向方面，除了特色化中的理工農(nóng)醫(yī)、人文社科、藝術(shù)體育外，新增師范、師范+理工農(nóng)醫(yī)。全區(qū)55所高校都能在這套“高校類別×學(xué)科設(shè)置”的交叉框架下定位自己的坐標(biāo)。

“分層分類不是分等分級(jí)。高校沒(méi)有高低之分，只有功能與服務(wù)面向不同；人才沒(méi)有貴賤之別，只有崗位職責(zé)分工不同?！敝袊?guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)管培俊強(qiáng)調(diào)。高校于各自賽道上各展其長(zhǎng)，方能在服務(wù)國(guó)家發(fā)展未來(lái)產(chǎn)業(yè)中打造獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、形成互補(bǔ)合力。

當(dāng)高校學(xué)科專業(yè)向產(chǎn)業(yè)前沿集結(jié)，一個(gè)不可回避的趨勢(shì)隨之浮現(xiàn)，未來(lái)產(chǎn)業(yè)的重大突破越來(lái)越依賴于打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘的交叉融合。比如，湖南大學(xué)與湖南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院共建隆平農(nóng)學(xué)院，以“一校一院N企業(yè)”合作辦學(xué)的模式，跨學(xué)科、跨單位組建師資隊(duì)伍，聚焦未來(lái)農(nóng)業(yè)科技前沿，校院企協(xié)同開(kāi)展科學(xué)研究、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

湖南大學(xué)校長(zhǎng)段獻(xiàn)忠介紹，湖南大學(xué)以科技創(chuàng)新需求為牽引，優(yōu)化學(xué)科布局，近年來(lái)成立了包括未來(lái)技術(shù)學(xué)院、人工智能與機(jī)器人學(xué)院在內(nèi)的16個(gè)實(shí)體二級(jí)機(jī)構(gòu)。

學(xué)校還與湖南省博物館全面共建文博學(xué)科，共同發(fā)展簡(jiǎn)帛學(xué)、馬王堆學(xué)等方向。此外，學(xué)校成立文化與媒體計(jì)算研究中心，參與了新華社媒體融合生產(chǎn)技術(shù)與系統(tǒng)全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并與小米等企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室。

“我們嘗到了學(xué)科建設(shè)的甜頭，還在推動(dòng)體育、宣傳、能源等領(lǐng)域和區(qū)域優(yōu)勢(shì)力量的共建。”段獻(xiàn)忠說(shuō)。

拆掉“圍墻”搞培養(yǎng)，產(chǎn)教融合鍛造實(shí)戰(zhàn)力

段獻(xiàn)忠還提到，在人才培養(yǎng)上，湖南大學(xué)注重推行學(xué)生項(xiàng)目制，計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)創(chuàng)的“原型機(jī)+口袋貓”貫通式實(shí)踐體系已被50多所高校采用。

學(xué)科專業(yè)調(diào)整是“骨架”，人才培養(yǎng)模式改革則是“血肉”。中青報(bào)·中青網(wǎng)記者發(fā)現(xiàn)，在本屆高博會(huì)和教育強(qiáng)國(guó)論壇上，項(xiàng)目制、實(shí)戰(zhàn)化、校企合作成為高頻熱詞，高校傳統(tǒng)的“象牙塔”式人才培養(yǎng)模式已被打破。

在中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)李培根看來(lái)，傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向教育，解決的是已知的、集中的問(wèn)題，而未來(lái)產(chǎn)業(yè)所需的問(wèn)題導(dǎo)向教育，關(guān)聯(lián)的卻是發(fā)散的甚至是未知的問(wèn)題。特別是在承載培養(yǎng)卓越工程人才、助力提升我國(guó)工業(yè)化水平使命的工程教育領(lǐng)域，如今科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深度交織，知識(shí)導(dǎo)向培養(yǎng)模式正面臨與產(chǎn)業(yè)需求間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

“這一錯(cuò)配的破解之道絕非要求高校放棄基礎(chǔ)，被動(dòng)地跟隨企業(yè)要什么就培養(yǎng)什么?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)未來(lái)空天技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)韓鈺指出，“應(yīng)在保持教育前瞻性的同時(shí)，主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)界鮮活的真問(wèn)題轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳土壤”。

與會(huì)者普遍認(rèn)為，產(chǎn)教融合是提升教育質(zhì)量的重要抓手。企業(yè)深耕一線，能最敏捷地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)。將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景帶入高校課堂，是培養(yǎng)“一出校門就能上崗”的人才的關(guān)鍵。

不過(guò)，產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)入課堂并非簡(jiǎn)單平移。“校企合作不應(yīng)只停留在共建實(shí)驗(yàn)室的科研層面，產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)間要有轉(zhuǎn)接。”上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新中心黨總支書記宋續(xù)明表示，學(xué)?，F(xiàn)有的工程專業(yè)課程體系多由早年具備深厚工程實(shí)踐背景的行業(yè)專家奠基搭建，而如今多數(shù)授課青年教師主要沿學(xué)術(shù)路徑成長(zhǎng)，直接來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。為了補(bǔ)齊這一短板，他提出，將企業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為課程體系，并配備既懂工程又熟教學(xué)的專職人員，完成產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

從單點(diǎn)課程改革放大到整個(gè)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，韓鈺進(jìn)一步分享了北航未來(lái)空天技術(shù)學(xué)院以項(xiàng)目為鏈貫通產(chǎn)教融合的藍(lán)圖。她介紹，學(xué)院正在探索一套貫穿本科到博士的“課程-項(xiàng)目雙螺旋”培養(yǎng)體系，改變以往以知識(shí)完備性為邏輯起點(diǎn)的教育范式，“轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目導(dǎo)向、問(wèn)題牽引、按需學(xué)習(xí)”，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)來(lái)源于產(chǎn)業(yè)前沿的真實(shí)挑戰(zhàn)中，按需抓取知識(shí)、鍛造能力。這一體系將知識(shí)傳遞的“學(xué)科邏輯”，無(wú)縫銜接到問(wèn)題解決的“產(chǎn)業(yè)邏輯”，讓人才培養(yǎng)的接口與科技創(chuàng)新的攻關(guān)需求精準(zhǔn)對(duì)接，打通了教育與產(chǎn)業(yè)、科技深度融合的通道。

2025年年底教育部召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)透露，近年來(lái)，企業(yè)從產(chǎn)業(yè)一線凝練一萬(wàn)多個(gè)課題，作為工程碩博士科研和工程實(shí)踐選題來(lái)源。

“促使‘會(huì)讀書’的人成為‘會(huì)創(chuàng)造’的人?！闭憬髮W(xué)工程師學(xué)院院長(zhǎng)張光新在介紹學(xué)校卓越工程師培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)說(shuō)，2025年年底，學(xué)院3名博士生憑借工程實(shí)踐成果而非論文申請(qǐng)學(xué)位。在培養(yǎng)路徑上，學(xué)校以首席科學(xué)家負(fù)責(zé)制組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)項(xiàng)目制方式與企業(yè)深度聯(lián)動(dòng)，現(xiàn)有20余個(gè)校設(shè)專項(xiàng)，讓學(xué)生在“解決真問(wèn)題、真解決問(wèn)題”的過(guò)程中成長(zhǎng)為創(chuàng)造者。

AI浪潮中，既要滿格賦能更要守住根魂

教育部2025年發(fā)布的《中國(guó)智慧教育白皮書》提出未來(lái)教師、未來(lái)課堂、未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)習(xí)中心的“四個(gè)未來(lái)”構(gòu)想，指出AI正全方位改變教育內(nèi)容、教學(xué)模式、教育治理和教育形態(tài)。

李路明分享了清華大學(xué)在AI賦能教育教學(xué)方面的探索。從2023年的8門課程，到如今452門課程提供24小時(shí)在線智能助手；從單門課程到集成多門課程的20個(gè)“學(xué)科知識(shí)引擎”，學(xué)校打破課程邊界，支撐“一人一策”的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)與國(guó)內(nèi)高校共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新模式，目前已和多所中國(guó)頭部高校開(kāi)展5萬(wàn)多門AI賦能教學(xué)的課程實(shí)踐，并將其推廣到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育公平。

華中科技大學(xué)也在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中深度融入數(shù)智元素。該校本科生院?jiǎn)⒚鲗W(xué)院副院長(zhǎng)王琳玲介紹，學(xué)校成立了人工智能研究院，完全打破全學(xué)科化方式，讓全校師生能在4個(gè)交叉研究所中實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)研究、技術(shù)攻關(guān)到成果應(yīng)用的全鏈條貫通。她舉例說(shuō)，學(xué)校一名大二學(xué)生已利用AI技術(shù)成立公司并獲得投資?！懊嫦蛭磥?lái)，我們將實(shí)現(xiàn)柔性培養(yǎng)模式，用模塊化推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，用智能基座適配學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

“未來(lái)大學(xué)不再是單純的知識(shí)灌輸場(chǎng)，而是培養(yǎng)具有AI時(shí)代所需創(chuàng)造力和復(fù)雜判斷力的孵化器?！痹谥袊?guó)工程院院士、中南大學(xué)校長(zhǎng)李建成看來(lái)，AI賦能教育不是用機(jī)器代替人，而是“人類+AI”協(xié)同進(jìn)化。

在北京郵電大學(xué)，高校似乎可以變?yōu)橐粋€(gè)“沒(méi)有邊界的未來(lái)學(xué)習(xí)空間”。北郵的“郵百工”工程教育數(shù)智化平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)逼近真實(shí)的“虛擬工程社會(huì)”。在這里，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　保瑢W(xué)生則成為“主角”。

據(jù)該校校長(zhǎng)徐坤描述，教師負(fù)責(zé)在AI輔助下設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生與平臺(tái)中百余個(gè)扮演不同角色的智能體“虛擬專家”互動(dòng)、博弈。學(xué)生需在真實(shí)工程約束下，反復(fù)經(jīng)歷“碰壁、判斷、取舍、反思、重構(gòu)”的迭代過(guò)程。平臺(tái)還創(chuàng)建了一系列教學(xué)微場(chǎng)景，每個(gè)微場(chǎng)景都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的“育人能力點(diǎn)”和“循證的觀察點(diǎn)”。

“這個(gè)過(guò)程，讓抽象的能力培養(yǎng)，從不可見(jiàn)變成可培養(yǎng)、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)?！毙炖ふf(shuō)。

清華大學(xué)人工智能學(xué)院院長(zhǎng)、交叉信息研究院院長(zhǎng)、圖靈獎(jiǎng)得主姚期智院士曾表示，如果大學(xué)不愿意面對(duì)課程重構(gòu)、評(píng)價(jià)體系重建和學(xué)術(shù)規(guī)范升級(jí)這項(xiàng)復(fù)雜的工程，那將很難觸及AI賦能學(xué)習(xí)中最核心的部分，學(xué)生也將難以避免在未來(lái)被AI浪潮所淹沒(méi)。李路明介紹，學(xué)校發(fā)布《清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》，強(qiáng)調(diào)主體責(zé)任、合規(guī)誠(chéng)信、數(shù)據(jù)安全、審慎思辨、公平包容，既鼓勵(lì)師生大膽探索人工智能賦能教育教學(xué)，又明確劃定倫理邊界和使用規(guī)范。

“技術(shù)賦能必須始終服務(wù)于育人初心?！睏钯t金強(qiáng)調(diào)，“牢牢堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，始終將價(jià)值塑造與思想引領(lǐng)放在首位，不弱化、不替代有溫度的思想政治教育，實(shí)踐技術(shù)革新與育人同向同行，培養(yǎng)兼具數(shù)字素養(yǎng)和家國(guó)情懷的新時(shí)代高素質(zhì)人才”。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 賈子凡 張渺 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

2026年06月05日 05版