“當知識唾手可得、獲取答案變得輕而易舉時，大學存在的意義是什么？”在5月22日至24日舉辦的高等教育博覽會、第二屆建設教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇(以下簡稱“高博會和教育強國論壇”)上，清華大學校長、中國高等教育學會副會長、中國科學院院士李路明拋出這一問題。

“十五五”規(guī)劃綱要明確，“深化教育科技人才一體改革”，“促進科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動”。與此同時，圍繞高素質(zhì)人才和科技制高點的國際競爭空前激烈，迫切要求高等教育發(fā)揮作用。

本屆高博會和教育強國論壇上，“未來產(chǎn)業(yè)”是貫穿始終的核心議題?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出“前瞻布局未來產(chǎn)業(yè)”，將量子科技、生物制造、具身智能等列為重點方向。對高校而言，布局未來產(chǎn)業(yè)是“用未來的標準定義今天的教育”，這既是服務國家戰(zhàn)略、輸送急需人才的使命擔當，更是打破同質(zhì)化困局、汲取辦學活力的源頭活水。

在學科專業(yè)“加減法”中向未來產(chǎn)業(yè)集結

全面系統(tǒng)研判學生就業(yè)狀況、果斷擴大國家戰(zhàn)略急需領域的人才培養(yǎng)規(guī)模，天津大學黨委書記楊賢金的觀點引發(fā)廣泛共鳴。不過，多名與會者也提到，對接國家戰(zhàn)略并不意味著一窩蜂追逐熱門方向，而是需要有定力、有規(guī)劃地統(tǒng)籌布局。

天津大學的做法是科學把握基礎學科與應用學科長線專業(yè)與短線專業(yè)、冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的關系，對國家長遠需要，但當前需求量少的專業(yè)堅持高水平、小規(guī)模、精英化培養(yǎng)模式，保障學術傳承與人才儲備；對重復設置、需求飽和的專業(yè)壓縮規(guī)?；蜻M行轉(zhuǎn)型改造。

南昌大學精準對接江西“1269”行動計劃，將137個本科備案專業(yè)調(diào)整為92個招生專業(yè)，新辦急需、交叉專業(yè)，成立人工智能學院。“絕大部分現(xiàn)有專業(yè)都對接產(chǎn)業(yè)需求，其中與‘1269’及未來產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)占比達72%?！蹦喜髮W校長陳曄光說，學校面向江西12條產(chǎn)業(yè)鏈中的8條確定了29個主攻方向，在食品、有色金屬、電子信息、航空、醫(yī)藥、石化化工、新能源、裝備制造等產(chǎn)業(yè)鏈上重點布局。

每一所高校都有自己的歷史傳承、教學科研特色和優(yōu)勢，這是辦學育人的寶貴財富?！皩W科特色是學校最根本的特色，對優(yōu)勢學科要推動轉(zhuǎn)型升級，面向產(chǎn)業(yè)需求升級改造傳統(tǒng)學科，通過數(shù)字化、智能化賦能老樹發(fā)新芽、開新花、結新果。”楊賢金介紹，天津大學以工科見長?！笆逦濉币?guī)劃綱要提出的推動鋼鐵、石化、船舶等產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，做強做優(yōu)精品鋼材基地、一流石化基地、高端船舶和海洋工程裝備基地，推進電子信息、機械裝備等全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新，“就是我們學科轉(zhuǎn)型的著力點”。

從1978年起步探索以來，清華大學面向人工智能(AI)的前瞻布局已持續(xù)近半個世紀。李路明介紹，清華大學2024年專門成立人工智能學院，2025年成立無穹書院專門培養(yǎng)“AI+”人才，成立人工智能醫(yī)院、具身智能與機器人研究院。學校積極推動各院系重構培養(yǎng)方案、重塑課程體系，加快培養(yǎng)具有多學科背景的復合型創(chuàng)新人才。

中國高等教育學會學術發(fā)展咨詢委員會副主任、西北工業(yè)大學原黨委書記張煒指出，內(nèi)蒙古自治區(qū)最新出臺的分類推進高校改革實施方案，創(chuàng)新構建了“5×6”矩陣式高校分類框架：在研究型、應用型、技能型等基本辦學定位基礎上，將后兩類分別拆分細化為應用研究型、應用型，職業(yè)本科、高職高專；在綜合性、特色化基本方向方面，除了特色化中的理工農(nóng)醫(yī)、人文社科、藝術體育外，新增師范、師范+理工農(nóng)醫(yī)。全區(qū)55所高校都能在這套“高校類別×學科設置”的交叉框架下定位自己的坐標。

“分層分類不是分等分級。高校沒有高低之分，只有功能與服務面向不同；人才沒有貴賤之別，只有崗位職責分工不同?！敝袊叩冉逃龑W會副會長管培俊強調(diào)。高校于各自賽道上各展其長，方能在服務國家發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)中打造獨特優(yōu)勢、形成互補合力。

當高校學科專業(yè)向產(chǎn)業(yè)前沿集結，一個不可回避的趨勢隨之浮現(xiàn)，未來產(chǎn)業(yè)的重大突破越來越依賴于打破傳統(tǒng)學科壁壘的交叉融合。比如，湖南大學與湖南省農(nóng)業(yè)科學院共建隆平農(nóng)學院，以“一校一院N企業(yè)”合作辦學的模式，跨學科、跨單位組建師資隊伍，聚焦未來農(nóng)業(yè)科技前沿，校院企協(xié)同開展科學研究、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

湖南大學校長段獻忠介紹，湖南大學以科技創(chuàng)新需求為牽引，優(yōu)化學科布局，近年來成立了包括未來技術學院、人工智能與機器人學院在內(nèi)的16個實體二級機構。

學校還與湖南省博物館全面共建文博學科，共同發(fā)展簡帛學、馬王堆學等方向。此外，學校成立文化與媒體計算研究中心，參與了新華社媒體融合生產(chǎn)技術與系統(tǒng)全國重點實驗室建設，并與小米等企業(yè)共建實驗室。

“我們嘗到了學科建設的甜頭，還在推動體育、宣傳、能源等領域和區(qū)域優(yōu)勢力量的共建?！倍潍I忠說。

拆掉“圍墻”搞培養(yǎng)，產(chǎn)教融合鍛造實戰(zhàn)力

段獻忠還提到，在人才培養(yǎng)上，湖南大學注重推行學生項目制，計算機學院開創(chuàng)的“原型機+口袋貓”貫通式實踐體系已被50多所高校采用。

學科專業(yè)調(diào)整是“骨架”，人才培養(yǎng)模式改革則是“血肉”。中青報·中青網(wǎng)記者發(fā)現(xiàn)，在本屆高博會和教育強國論壇上，項目制、實戰(zhàn)化、校企合作成為高頻熱詞，高校傳統(tǒng)的“象牙塔”式人才培養(yǎng)模式已被打破。

在中國工程院院士、華中科技大學原校長李培根看來，傳統(tǒng)的知識導向教育，解決的是已知的、集中的問題，而未來產(chǎn)業(yè)所需的問題導向教育，關聯(lián)的卻是發(fā)散的甚至是未知的問題。特別是在承載培養(yǎng)卓越工程人才、助力提升我國工業(yè)化水平使命的工程教育領域，如今科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深度交織，知識導向培養(yǎng)模式正面臨與產(chǎn)業(yè)需求間的結構性錯配。

“這一錯配的破解之道絕非要求高校放棄基礎，被動地跟隨企業(yè)要什么就培養(yǎng)什么?！北本┖娇蘸教齑髮W未來空天技術學院副院長韓鈺指出，“應在保持教育前瞻性的同時，主動將產(chǎn)業(yè)界鮮活的真問題轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳土壤”。

與會者普遍認為，產(chǎn)教融合是提升教育質(zhì)量的重要抓手。企業(yè)深耕一線，能最敏捷地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)痛點。將企業(yè)真實的項目經(jīng)驗與實戰(zhàn)場景帶入高校課堂，是培養(yǎng)“一出校門就能上崗”的人才的關鍵。

不過，產(chǎn)業(yè)資源進入課堂并非簡單平移?！靶Ｆ蠛献鞑粦煌Ａ粼诠步▽嶒炇业目蒲袑用?，產(chǎn)業(yè)需求和學生培養(yǎng)間要有轉(zhuǎn)接?！鄙虾＝煌ù髮W學生創(chuàng)新中心黨總支書記宋續(xù)明表示，學?，F(xiàn)有的工程專業(yè)課程體系多由早年具備深厚工程實踐背景的行業(yè)專家奠基搭建，而如今多數(shù)授課青年教師主要沿學術路徑成長，直接來自產(chǎn)業(yè)一線的工程實踐經(jīng)驗相對不足。為了補齊這一短板，他提出，將企業(yè)的工程實踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為課程體系，并配備既懂工程又熟教學的專職人員，完成產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗向教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

從單點課程改革放大到整個人才培養(yǎng)體系的重構，韓鈺進一步分享了北航未來空天技術學院以項目為鏈貫通產(chǎn)教融合的藍圖。她介紹，學院正在探索一套貫穿本科到博士的“課程-項目雙螺旋”培養(yǎng)體系，改變以往以知識完備性為邏輯起點的教育范式，“轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繉颉栴}牽引、按需學習”，學生在完成一個個來源于產(chǎn)業(yè)前沿的真實挑戰(zhàn)中，按需抓取知識、鍛造能力。這一體系將知識傳遞的“學科邏輯”，無縫銜接到問題解決的“產(chǎn)業(yè)邏輯”，讓人才培養(yǎng)的接口與科技創(chuàng)新的攻關需求精準對接，打通了教育與產(chǎn)業(yè)、科技深度融合的通道。

2025年年底教育部召開的新聞發(fā)布會透露，近年來，企業(yè)從產(chǎn)業(yè)一線凝練一萬多個課題，作為工程碩博士科研和工程實踐選題來源。

“促使‘會讀書’的人成為‘會創(chuàng)造’的人?！闭憬髮W工程師學院院長張光新在介紹學校卓越工程師培養(yǎng)實踐時說，2025年年底，學院3名博士生憑借工程實踐成果而非論文申請學位。在培養(yǎng)路徑上，學校以首席科學家負責制組建跨學科教師團隊，并通過項目制方式與企業(yè)深度聯(lián)動，現(xiàn)有20余個校設專項，讓學生在“解決真問題、真解決問題”的過程中成長為創(chuàng)造者。

AI浪潮中，既要滿格賦能更要守住根魂

教育部2025年發(fā)布的《中國智慧教育白皮書》提出未來教師、未來課堂、未來學校、未來學習中心的“四個未來”構想，指出AI正全方位改變教育內(nèi)容、教學模式、教育治理和教育形態(tài)。

李路明分享了清華大學在AI賦能教育教學方面的探索。從2023年的8門課程，到如今452門課程提供24小時在線智能助手；從單門課程到集成多門課程的20個“學科知識引擎”，學校打破課程邊界，支撐“一人一策”的學習方式。同時與國內(nèi)高校共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新模式，目前已和多所中國頭部高校開展5萬多門AI賦能教學的課程實踐，并將其推廣到基礎教育領域，推進教育公平。

華中科技大學也在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中深度融入數(shù)智元素。該校本科生院啟明學院副院長王琳玲介紹，學校成立了人工智能研究院，完全打破全學科化方式，讓全校師生能在4個交叉研究所中實現(xiàn)從基礎研究、技術攻關到成果應用的全鏈條貫通。她舉例說，學校一名大二學生已利用AI技術成立公司并獲得投資?！懊嫦蛭磥?，我們將實現(xiàn)柔性培養(yǎng)模式，用模塊化推進學生個性化培養(yǎng)，用智能基座適配學生長遠發(fā)展?！?/p>

“未來大學不再是單純的知識灌輸場，而是培養(yǎng)具有AI時代所需創(chuàng)造力和復雜判斷力的孵化器。”在中國工程院院士、中南大學校長李建成看來，AI賦能教育不是用機器代替人，而是“人類+AI”協(xié)同進化。

在北京郵電大學，高校似乎可以變?yōu)橐粋€“沒有邊界的未來學習空間”。北郵的“郵百工”工程教育數(shù)智化平臺，構建了一個逼近真實的“虛擬工程社會”。在這里，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　?，學生則成為“主角”。

據(jù)該校校長徐坤描述，教師負責在AI輔助下設計實訓場景與評價標準，學生與平臺中百余個扮演不同角色的智能體“虛擬專家”互動、博弈。學生需在真實工程約束下，反復經(jīng)歷“碰壁、判斷、取舍、反思、重構”的迭代過程。平臺還創(chuàng)建了一系列教學微場景，每個微場景都設置了對應的“育人能力點”和“循證的觀察點”。

“這個過程，讓抽象的能力培養(yǎng)，從不可見變成可培養(yǎng)、可觀測、可評價?！毙炖ふf。

清華大學人工智能學院院長、交叉信息研究院院長、圖靈獎得主姚期智院士曾表示，如果大學不愿意面對課程重構、評價體系重建和學術規(guī)范升級這項復雜的工程，那將很難觸及AI賦能學習中最核心的部分，學生也將難以避免在未來被AI浪潮所淹沒。李路明介紹，學校發(fā)布《清華大學人工智能教育應用指導原則》，強調(diào)主體責任、合規(guī)誠信、數(shù)據(jù)安全、審慎思辨、公平包容，既鼓勵師生大膽探索人工智能賦能教育教學，又明確劃定倫理邊界和使用規(guī)范。

“技術賦能必須始終服務于育人初心?！睏钯t金強調(diào)，“牢牢堅持立德樹人根本任務，始終將價值塑造與思想引領放在首位，不弱化、不替代有溫度的思想政治教育，實踐技術革新與育人同向同行，培養(yǎng)兼具數(shù)字素養(yǎng)和家國情懷的新時代高素質(zhì)人才”。

中青報·中青網(wǎng)記者 賈子凡 張渺 來源：中國青年報

2026年06月05日 05版